موضوع نموذجي 3 في العربية: مناظرة السادسة

الحصّة: ساعة · نصّ ثمّ ثلاثة أقسام: الفهم (6 ن)، قواعد اللغة (6 ن)، الإنتاج الكتابي (8 ن)، على نمط المناظرة.

الوقت المتبقّي
60:00

القسمان الأوّل والثاني (12 نقطة) يُصحَّحان على الخطّ. القسم الثالث (8 نقاط) يُكتب في الإطار أسفل الصفحة ويُقيَّم بالشبكة، أو على ورقة الموضوع PDF.

القسم الأوّل: الفهم(6 نقاط)

أقرأ النصّ ثمّ أجيب: «البستان المهجور»

خلف مدرستنا بستان صغير هجره أصحابه منذ سنوات. جفّت أشجاره، وتكدّست فيه أكياس البلاستيك والقوارير الفارغة، وصار الأطفال يتجنّبون المرور قربه، ويقولون إنّه «بستان الأشباح».

في بداية الربيع، اقترح علينا معلّم الإيقاظ العلميّ أن نحيي البستان. ضحك بعضنا، وقال سامي: «إنّه مقبرة للقمامة يا سيّدي، لا أمل فيه». ابتسم المعلّم وقال: «الأرض لا تموت، بل تنتظر من يعتني بها».

قسّمنا أنفسنا فرقًا: فريق يجمع النفايات ويفرزها، وفريق يقلّب التربة ويسمّدها، وفريق يصلح الساقية القديمة. وجاء آباء كثيرون يوم الأحد بمعاولهم ومجارفهم. وبعد أسبوعين، غرسنا عشرين شتلة من الزيتون والليمون، وزرعنا حول الممرّات النعناع والعطرشيّة.

وحين حلّ الصيف، صار البستان واحة خضراء، تأوي إليها العصافير، ويجلس في ظلّها الشيوخ. وقف سامي أمام شجرة ليمون صغيرة كُتب على لوحتها اسمه، وقال لأصدقائه: «كنتُ مخطئًا… الأرض فعلًا لا تموت».

ما معنى «تكدّست» في النصّ؟ (1 ن)
لماذا كان الأطفال يتجنّبون المرور قرب البستان؟ (1 ن)
ما موقف سامي في البداية؟ (1 ن)
اذكر الترتيب الصحيح لمراحل المشروع: (1 ن)
أيّ قرينة تدلّ على تغيّر موقف سامي؟ (1 ن)
ما الفكرة الأساسيّة للنصّ؟ (1 ن)
القسم الثاني: قواعد اللغة(6 نقاط)

أعود إلى النصّ وأجيب.

وظيفة «خضراء» في «صار البستان واحة خضراء»: (1 ن)
«عشرين شتلة»: «شتلة» إعرابها: (1 ن)
اسم المفعول من «سمّد»: (1 ن)
المصدر من «اقترح»: (1 ن)
أسند «يسعى» إلى الغائبين في المضارع المرفوع: (1 ن)
الاسم الموصول المناسب: «الأطفال … زرعوا النعناع»: (1 ن)

أنتج: القسم الثالث: الإنتاج الكتابي (8 ن)

كتابة وتقييم ذاتي

لاحظتَ مع أصدقائك أنّ ساحة حيّكم صارت مكانًا للنفايات، فقرّرتم القيام بمبادرة لتنظيفها وتجميلها رغم بعض الصعوبات. أنتج نصًّا سرديًّا لا يتجاوز خمسة عشر سطرًا، تصف فيه حال الساحة قبل المبادرة وبعدها، وتضمّنه حوارًا دار بينكم، مبيّنًا ما آل إليه الأمر.

خطوات الكتابة
  1. أقرأ الموضوع وأحدّد المطلوب: الشخصيّات، المكان، المشكل.
  2. أخطّط: البداية، الأحداث مع الحوار أو الوصف، النهاية (ما آل إليه الأمر).
  3. أكتب في حدود 15 سطرًا ثمّ أراجع الإملاء والترقيم.
  4. أقيّم نصّي بالشبكة ثمّ أقارنه بالنموذج.
0 كلمةيُحفظ نصّك تلقائيًّا في هذا المتصفّح.

أقيّم نصّي: أضع علامة أمام كلّ معيار حقّقته

الملاءمة
الانسجام
سلامة اللغة
نموذج للمقارنة (بعد أن أكتب نصّي)

كانت ساحة حيّنا تشبه مكبًّا صغيرًا: عجلات قديمة، وقوارير مكسورة، ورائحة كريهة تطرد كلّ من يقترب. اجتمعنا ذات مساء أنا ويوسف وريم وعلاء، فقالت ريم: «لماذا لا ننظّفها بأنفسنا؟». اعترض علاء: «هذا عمل البلديّة، ولن يساعدنا أحد». فأجاب يوسف: «لنبدأ نحن، وسيتبعنا الآخرون».

يوم السبت حملنا القفّازات والأكياس، وجمعنا النفايات ساعات طويلة. سخر منّا بعض المارّة، لكنّ العمّ صالح البقّال أحضر لنا الماء، وجاء أولياؤنا في المساء بالمكانس والدهن. طلينا السور بالأبيض، ورسمنا عليه أشجارًا ملوّنة، وغرسنا في الأركان نباتات صغيرة.

وبعد أسبوع، صارت الساحة نظيفة مزهرة، يلعب فيها الصغار ويجلس الكبار. وعلّقت البلديّة لوحة كُتب عليها: «ساحة أطفال الحيّ». قال علاء ضاحكًا: «كنتُ أظنّها مستحيلة… وها هي أجمل ساحة في المدينة».

هذا نموذج واحد ممكن من بين نصوص كثيرة صحيحة: قارن به نصّك ولا تنسخه.

موضوع نموذجيّ من إعداد سكولار على نمط مناظرة الدخول إلى المدارس الإعدادية النموذجية، وليس موضوعًا رسميًّا.

للأولياء

كيف ترافقون طفلكم في موضوع العربية

  • اقرؤوا معه النصّ بصوت مسموع، واسألوه عن فكرته العامّة قبل الإجابة عن الأسئلة.
  • شجّعوه على الرجوع إلى النصّ والاستشهاد منه عند الإجابة عن أسئلة الفهم.
  • في الإنتاج الكتابي: ساعدوه على وضع تصميم بسيط (مقدّمة، جوهر، خاتمة) قبل الكتابة.
  • اطلبوا منه مراجعة ما كتبه: الشكل، علامات التنقيط، الهمزات والتاء المربوطة.
  • شجّعوا المطالعة اليومية ولو لبضع صفحات، فهي تثري الرصيد اللغوي.

بعد أن ينجز طفلكم الموضوع، اسألوه:

  • «ما الفكرة الأساسية للنصّ في جملة واحدة؟»
  • «اقرأ لي نصّك؛ هل هناك جملة تريد أن تحسّنها؟»

مقالات أخرى في نصائح للأولياء.